В каких случаях лучше работать в команде?

Солидные корпорации вкладывают немалые средства в повышение коммуникативных навыков сотрудников. С этой целью проводятся регулярные корпоративные мероприятия. Тимбилдинг — термин, пришедший в бизнес из спорта. Сплоченный коллектив, который уверенно работает над решением поставленной задачи, значительно повышает конкурентоспособность фирмы. А теперь представьте, сколько средств можно сэкономить, если привить человеку необходимые для групповой работы навыки еще в школе.

К сожалению, чаще всего в классах наших общеобразовательных учреждений до сих пор наблюдается картина, когда любые попытки обсудить тему урока с одноклассниками жестко пресекается учителем. «Думай своей головой» — знакомая многим фраза, не так ли? Педагог не понимает, насколько улучшается атмосфера в коллективе при изменении методики изложения материала. Работа в группе помогает детям научиться понимать потребности других, договариваться, подстраиваться, спорить, доверять. Иными словами, групповая работа — лучший инструмент для социализации детей. Совместными усилиями одноклассники имеют возможность глубже понять задачу, быстрее заметить ошибки и эффективно их устранить. Каждый ученик может проявить свои сильные стороны, что несомненно положительно скажется как на его самооценке, так и на конечном результате.

Принципы командной работы

Педагоги используют различные образовательные методики для внедрения в школьную программу групповых занятий. К примеру, это может быть форма свободного передвижения. Ученики получают полную свободу действий для решения поставленной задачи. Можно советоваться с одноклассниками, использовать учебный материал, чтобы в заданный промежуток времени подготовить полноценный ответ учителю. Прекрасные результаты выдают ученики, которые работают в конкурирующих командах. Эффективный прием, позволяющий лучше выявить сильные стороны учеников, — по ходу выполнения задачи внести корректировки или поменять местами лидеров групп. В этих условиях полностью раскрывается потенциал ребенка — один выдает логическое решение, тогда как другой находит творческую идею. 

Чтобы дети чувствовали себя вовлеченными в процесс, важно соблюдать основные принципы тимбилдинга:

• понятная общая цель;
• небольшая группа учеников;
• четкие требования;
• взаимная ответственность.

Задача учителя — заинтересовать школьников и дать понять, что работать необходимо всем. Отсидеться за спиной одноклассников не получится. Только так ребята получат необходимые для групповой работы способности. Ученики изначально настраиваются на сотрудничество, а не соперничество. Обсуждения проводятся с соблюдением уважения друг к другу, а конечное решение принимается сообща. Важно создать команду с организованной структурой, но при этом не допустить создания иерархии. Все ученики по своему статусу и праву голоса равны между собой.

Хороший педагог способен сплотить коллектив, найти точки соприкосновения и с их помощью обеспечить здоровый климат в образовательной среде. Найти правильные рычаги для стимуляции учеников в постижении предметов сложно, но, если это получается, в выигрыше остаются все. Стоит четко выяснить у учеников, поняли ли они задание, заранее обсудить способы работы в группе. Так команда избежит неразберихи, высказать собственное видение решения задания сможет каждый член команды.

Роль лидера в команде

Стать вожаком группы гарантировано захочет не один ученик, и учителю необходимо сделать так, чтобы каждый смог себя попробовать в этой роли. Важно понимать, что лидерские качества можно и нужно развивать, поэтому пассивным учащимся также стоит предложить эту роль во время проведения групповых занятий. Главное следить за соблюдением правил — недопустимо проявление агрессии или навязывания своего мнения членам команды. В идеале учитель предварительно оглашает качества, необходимые для успешного решения задачи учеником в качестве лидера:

• доброжелательность — помогает раскрыть потенциал даже «зажатым» ученикам, производит благоприятное влияние на работу команды при решении задачи;
• коммуникативность — умение слушать и слышать одноклассников способствует правильному распределению ролей в команде, вдохновляет и мотивирует членов команды на выполнение задания;
• решительность — пригодится на завершающем этапе работы, так как выбор итогового решения зачастую требует немалого эмоционального и интеллектуального ресурса;
• организованность — правильно распределить время (а оно в большинстве случаев ограничено) очень важно для завершения задания, поэтому изначально необходимо четко установить временные рамки;
• педантичность — удовлетворенность посредственным результатом неприемлема для лидера группы, он нацелен исключительно на лучшее решение задания.

Учитель в силах тактично корректировать поведение учеников во время работы в группе. Так занятие получится наиболее продуктивным и эффективным, у школьников повысится интерес к этой методике преподавания. Темы для групповых занятий могут быть по самым различным образовательным предметам, начиная с математики, заканчивая физкультурой. Да, обсудить, например, план занятий для улучшения фигуры будет интересно как парням, так и девушкам старших классов.

Повышаем эффективность команды

В силу психофизиологических особенностей многим из учеников трудно весь урок сидеть спокойно. Сфокусироваться на работе, даже на короткое время, такой ученик не способен. Другое дело, если он работает со сверстниками в группе. Переключение внимания на других участников группы помогает продуктивнее выполнять работу и запоминать новый материал. Вместо обратной связи только от педагога школьники имеют возможность практиковаться в дискуссиях и обсуждениях. Это поможет во время подготовки собственных презентаций. Преимущество небольших групп состоит в возможности тренировать стойкость к различного рода критике и репликам. От одноклассников она воспринимается не так болезненно, как от незнакомых людей.

Учитель — не сторонний наблюдатель, он выполняет сразу несколько функций:

• консультанта;
• инструктора;
• практика;
• оценщика.

Педагог сравнивает индивидуальный рост каждого учащегося и планирует распределение ролей в следующих групповых занятиях. Важно предоставить возможность выразить себя всем ученикам, а также не выступать в роли оппонента. Для мониторинга времени, отведенного для решения поставленной задачи, командам необходимо использовать таймер на экране или же песочные часы. Разумно дать возможность развернуться межгрупповому обсуждению, при этом педагог в процессе дискуссии переходит с позиции на позицию. На этапе анализа детям младшего школьного возраста можно предложить заранее подготовленные карточки с несколькими вопросами. Например:

• сегодня на уроке мы разобрались в таком вопросе;
• мне были интересны такие моменты;
• на таких этапах у меня возникли трудности.

Такая рефлексия поможет выявить фокус внимания учащихся и сдвиги в процессе усвоения материала.

Заключение

Работа в группе поможет школьникам любого возраста научиться тонкостям взаимодействия со сверстниками. Найти ту тонкую грань, когда можно с кем-то не соглашаться, но вести себя при этом корректно, — похвастаться такими качествами могут далеко не все взрослые. Ребенок имеет возможность увидеть свои сильные и слабые стороны, а задача учителя состоит в том, чтобы помочь школьнику «прокачать навыки». В командной работе важен каждый участник, даже шутник, умеющий в нужный момент сбросить напряжение хорошей остротой. Это помогает переключить внимание и посмотреть на проблему с другой стороны. Каждый ученик — личность с собственными взглядами. Поэтому одна и та же задача рассматривается с разных сторон. Школьникам интересно пробовать ставить себя на место сверстника, проявлять эмпатию. Групповая работа помогает расширить кругозор и принимать во внимание стороннюю точку зрения.